音乐---农村初中音乐欣赏课教学策略

来源: 论文格式 iis7站长之家  日期:2018-01-13 15:53:28  点击:144 
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摘要:音乐欣赏课是学校音乐素质教学的重要构成,它对提升学生音乐感受与认知力,发展思维与创造力起到关键作用。本文将从初中音乐欣赏课教学存在的问题为出发点,分析其原因与新的教学思路,并对具体的教学方法进行举例分析,希望能为课程改革和提升做出参考。
关键词:音乐欣赏;教学方法;方法分析
 
 
一、前言
初中音乐欣赏课是指教师运用聆听、感悟音乐等授课方式,让学生体会音乐的魅力与优美,从而开拓其视野,激发创造力的音乐课程。初中作为音乐教学的重要构成之一,影响着当今初中学生综合美育素质的提高。然而目前的课程教学方法存在着一定的问题与不足,故而探寻初中音乐欣赏课的教学方法显得尤为重要。
二、农村初中音乐教育现状
每个老师对音乐教育的任务在农村初中的理解都是不同的,目前主要有以下几种片面的观点:一些人倾向于教会学生掌握音乐教材的知识和技能,认为音乐教育在农村初中学校的作用主要是为高等专业音乐学院培养专业人才,当前农村初中音乐教育也有着比较明显的专业化、成人化的倾向。一般来说,当前农村初中音乐教学大纲和编写的音乐教材,无论在内容、音乐、或需求,受音乐相关的专业院校的影响较大;过于追求全面的系统的音乐教学,使得内容比较繁杂,已经超出了学生现有的接受能力,也忽视了学生音乐发展的实际需要。
 
 
三、初中音乐欣赏课教学的问题
在目前的教学活动中,初中音乐欣赏课普遍不受重视,不能给与学生有效的音乐教学。从教学器材方面也很匮乏,上音乐课基本是放音乐。从学校角度,认为初中音乐欣赏课不是学生教育的重点,安排课时往往偏少,同时提供的课堂鉴赏条件不足,学生在较短的课时里,只能经由单一的音乐聆听方式进行学习。既没有更多的途径赏鉴音乐之美,也没有充分的时间深入领悟知识,这让学生觉得课堂索然无趣,且难以在教学中收获学识。而在教师方面,初中音乐课师资数量稀少,一名音乐教师往往要为数百名学生甚至整个年级授课,课程压力大,同时初中音乐欣赏相关教辅教材良莠不齐,造成选材上的困难。教师有时不得不自备相关书籍用以授课,学生得不到教师的一对一细致教学,又没有好的教材做辅导帮助,使得课堂知识常常流于表面,无法吸纳理解。
经过分析,认为存在以下几个问题,影响了农村初中音乐教育的有效性。
(一)农村初中音乐教育各学段的衔接不流畅
根据全日制义务教育《音乐课程标准》(实验稿)它的设计思路是分为层面、领域、学段呈现的。其中课程层面主要有三个:过程与方法、情感态度与价值观、知识与技能。课程领域主要有四个:感受和鉴赏、表现、创造、音乐与相关音乐文化。课程学段主要为三个学段:分别是1—2年级、3—6年级、7—9年级等等。和其它的譬如数理化的课程一样,学习的过程总是渐进的,学生学习音乐也是一个由低到高的过程,而且要根据学生的心理和生理的发育顺序来实施切合实际的教学。《音乐课程标准》分布的三个学段,每个学段都有自己的教学目标和要求,而且前一个学段的知识是后一个学段学习的基础,后一个学段的提高就是建立在前一个学段的基础之上的。
由于在前面的学段中需要掌握的音乐知识学生还没有掌握,给下一学段的音乐教学造成了很大的困难。因为教师在教学过程当中遇到的很多学生本应掌握的问题都需要重新讲解,这不仅延缓了学生对音乐的理解速度,更让学生在音乐提高方面没法实现。而且如果初中阶段把很多的时间放在补充前面学段的基础知识上,那么初中阶段需要掌握的知识也没办法掌握,到了高中的音乐鉴赏阶段就没法实现了。由于这样的原因,农村初中音乐教学的有效性根本就不能很好的发挥,只能重复在低效或无效的状态。
(二)农村初中音乐教育设备的匮乏
目前,学校教学设施的简陋,教学硬件的缺乏,教学环境的薄弱,让许多老师无法正常的开展音乐教学活动,无法让学生们在学校设臵好的课程中自由地学习。许多学生渴望音乐,渴望能听到钢琴的声音,现在农村小学使用率最高的弹揍乐器是风琴,电子琴,许多学生看到城里的孩子有钢琴听,羡慕的不得了!教师们每天搬着风琴,电子琴穿巷走门地进出于各个教室,看到他们居无定所的现象,不得不让我们老师汗颜!许多农村小学没有专职音乐教室,也没有可供他们发展形象思维的音乐教材,只能是一味地跟着老师唱了还唱,结果因为没有教学音像资料,没有教学设备,没有教学能力,造成学生音乐审美能力的严重缺乏!需要反省!提高学生的审美能力,首先从学校的硬件抓起!
(三)应试教育的一些负面影响
素质教育喊了很多年,一直也没有实现过,倒是应试教育愈演愈烈。这些年来,尽管农村初中音乐教育的地位有所提高,但是怎么也还没到和数理化平起平坐的地步。和以前一样,不管是音乐老师还是音乐课,遇到他们都要让路。其实大多数的情况下,农村初中的音乐教育靠的不是学校的重视,当然更不是分数的标准。靠的应该是音乐教师自己的责任感,如果音乐教师本身没有责任感的话,音乐课开再多的课时都起不到作用。因为音乐教师没有升学的压力,也就没有分数的压力,在学校的地位也相应没有什么重要,学校对音乐课的重视也仅是参加比赛弄弄门面而己。在这样的情况下,一个音乐教师没有责任感是很难坚持高质量的教学的。而且,任何一个学校,只要是分数还是评判优劣的唯一标准的情况下,都不可能把音乐教学放在重要的位置上。这是导致农村初中音乐教育低效的最致命因素。
四、初中音乐欣赏教学问题的改进建议
(一)以学生为教育之本
以学生为主体,引导学生兴趣素质教育学生为本,学生能在课堂上吸收进所讲观点学识始终应是教师教学思路的重点。而就初中音乐欣赏课而言,引发学生的兴趣与能动性就是教育方法的重点。兴趣是学生的学习的一大动力,学生对课堂内容感兴趣,才会了解和思考,在求知中发挥自我的能动性,通过探索与实践认知到音乐的魅力与深度。
(二)灵活的教课方式
采用灵活多变的教课方式初中音乐教师授课不应局限于讲台与对知识的讲解,只要能让学生积极参与,便于理解的方法都可以多加使用。况且音乐欣赏课本身就有良好的可操作性,教学形式不必死板,学生的音乐水准各不相同,音乐欣赏不是要教导出专业的音乐人才,而是要在具有普遍性的教学中给学生普及音乐知识,提高素质发展。
五、具体的音乐欣赏教学方法
(一)答问结合法
过去课堂教育教师常常单方面知识讲授,没有注重学习氛围,学生既没有兴趣也不能有效吸纳知识。而采用答问结合的方式,比如在欣赏乐曲前先为学生设置几个音乐风格、旋律上的问题。比如,在欣赏《祖国颂》前,就节拍、音区上的变化提出设问,让学生抱着主动求知的心态鉴赏乐曲。在之后的提问时,让其带入自己的理解加以表达,教师在学生回答时适时鼓励,评价得失,可以让学生在问答中领悟出自身对音乐的审美,激发热情与感悟。有时教师也可组织学生讨论与互相问答。比如,让学生在欣赏《白毛女》后,探讨创作背景及音乐与剧情上的关联,让学生就自己的体会进行音乐上的沟通。而后,初中音乐教师就学生观点进行发问和总结,通过彼此之间的交流感受拓展学生思维,启发兴趣与创造力。
(二)多媒体教学法
初中音乐欣赏中聆听是基础与载体,多媒体教学就成为课程里必需的一种方法。但必需不代表形式化,多媒体教学应用现代各种视听工具,在课堂上为学生构建立体的音乐感观世界,启发学生感受与理解乐曲之美。因而,灵活并具有针对性地使用多媒体技术服务教学,将有助于课程知识的传授。比如,在介绍交响乐及乐器时,学校没有所有的乐器给学生做现场展示和演奏,则通过多媒体如视频,让学生在聆听和欣赏中体会交响乐的宏大唯美,同时教师还可分别制作各个器乐组的视听片段,如弦乐组木管组等,让学生对每一种交响乐乐器有细致的了解,深化认识。
 
 
(三)直观教学法
直观教学法指的是让学生以直观教学用具的方式配合音乐欣赏,突出音乐的特性,启发学生对音乐及其创作背景的思考。常用直观法有三,一是实物直观,即尽可能用乐器演奏配合教学,如在欣赏《二泉映月》时教师演奏二胡,一方面令学生临场感受乐器乐曲的魅力,同时也让学生摸索二胡的音色结构,通过实物领悟艺术的感染力。其次是观摩直观,即在欣赏音乐之外,教师在课堂上搭配播放音乐相关的影片记录。比如赏析《白毛女》时,可配合欣赏歌剧《白毛女》。鉴赏《卡门》则可以用其舞台剧配合放映加强学生对乐曲背景的感悟。第三,图案直观,即用音乐相关的各类画像、图片作为教学用具提升学生对该乐曲的熟悉与认识,如在欣赏《马赛曲》时使用凯旋门的马赛曲浮雕图片。
(四)强化学生认识
强化学生对音乐的认识以及感受音乐是一个形式多样、传播范围很广、传播途径多样以及受众群体庞大的艺术形式,学生在进行音乐课之前就或多或少接触过音乐。但是接触过音乐并不代表了解音乐,其只是在听觉上对音乐产生了初步的感知,并没有形成一个清晰的意识形态。在通过简单的音乐课堂学习之后,学生对于音符、五线谱以及一些简单的乐器能够形成初步了解,但是这只是音乐的表象,并没有接触到音乐的实质。所以造成了音乐教学无法让学生真正了解音乐的现象,使得音乐教学出现根源性的错误。音乐教学不应该流于表面,而应该通过音乐心理学的具体理论,在教学中强化学生对音乐的认识以及感受。
结语
音乐欣赏课的教学方法是引导学生认识感悟音乐之美,提升综合素质的重要载体,它为学生带来思维上的活跃和学识上的开拓,促进其能力的全面健康发展。而有效的教学方法不胜枚举,笔者简单列举并探讨了几种教学形式,希望能为音乐欣赏课的发展做出有益的贡献。

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